Маша

Все дети разные, это безусловно так! И нужды каждого различны, кто бы спорил :). Поэтому я не могу привести общие причины, по которым я забрала детей домой. У каждого эти причины разные, и поэтому я решила написать о каждом ребенке отдельно. Начну с младшей, с Маши.

Разница между младшими детьми у нас 2 года. Когда родилась Маша, Даник не испытывал никакой ревности, у него уже была старшая сестра, и для него появление еще одного члена семьи было естественным и нормальным. Он с удовольствием помогал мне, приносил памперсы и придерживал дверь, пока я выходила с коляской. Аня тоже не переживала так, как после рождения Дани, у них с Машей почти 9 лет разницы, и появление младшей сестры особенно не изменило ее положения в семье.

А Маша росла, как-то незаметно все проходило с ней. Старшие начали говорить поздно, я до двух лет не ждала особенно никаких слов, все же дети двуязычные, и опыт уже у меня был, я была уверена, что, в любом случае, ребенок научится говорить. Не нервничала абсолютно. И вот ребенку год и 7. Еще раз. Маше год и семь месяцев! Она подходит ко мне и говорит: "Мама, моно мутик помотлеть?" Гхм. Я в полном шоке. Спрашиваю: что ты сказала? Она мне: "Мутик моно помотлеть?" Я к детям: "Дети, что Маша сказала?" Они так преспокойно, как само собой разумеющееся: "Да мультик она хочет посмотреть, мам." Я: "Она что, у нас разговаривает????"

Не мать - ехидна!

Короче, выяснилось, что Маша наша уже говорит, а какое там у нее первое слово было - а кто его знает :))). Мда. Вот и росла Маша, разговаривала очень успешно. Но поскольку она не выговаривала букву Р, как-то никто ее всерьез не воспринимал. Да и младшая в семье...

Вот я стала Даника читать обучать. Ему 5, Маше нет еще трех. Я сидела за столом, Дане буквы показывала, а Маша - через стол свисала над нами, так, играла во что-то, периодически заглядывая в книгу. Совершенно молча. Ни разу не произнесла ни слова. И вот однажды я захожу в их комнату и вижу, что Маша держит книгу ВВЕРХ НОГАМИ и читает... Я думала, она просто знала, что за книга, и наизусть просто по картинкам повторяет. Я дала ей другую книгу. Она ее ПЕРЕВЕРНУЛА вверх ногами и продолжала читать. Хехе. Тут-то я и поняла, что наша хитрая Маша научилась читать, пока просто свисала над нами, пока я Даника учила :))).

Я дообъяснила сложные буквы - ъ и ь, - и Маша начала поглощать книги с огромной скоростью. Ей будто открылся совершенно иной мир, в который она начала уходить с головой. Ее речь стала абсолютно литературной, и если у нее мерзли пальцы, она говорила мне: "У меня озябли кисти рук". А когда она пришла к зубному, то потрясла врача фразой: "А Вы мне моляры или премоляры лечить будете?"  В гостях она поразила хозяйку: "Можно я вот тут посижу и полюбуюсь яствами?"

Параллельно мы все пытались ее определить в сад. Для нас это было принципиально важно, поскольку язык общения у нас дома - русский, и на языке общества, в котором живем, мы практически не говорим дома. Для нас было и остается очень важным сохранить родной язык, чтобы дети наши могли общаться, читать и писать на родном языке. До 4х Маша была дома. В 4, наконец, мы получили место в саду. И что же? Маша продолжала проносить подпольно "Незнайку на Луне" и читать, пока остальные дети болтались по улице. Воспитатели очень на нее сердились, отнимали у нее книги и заставляли выходить во двор. Их можно понять! Если Машу не выпнуть на свежий воздух, она будет продолжать сидеть с книжкой в зубах до белых мух. Что же с языком? Маня честно ходила в сад. Вопросов, зачем ей это надо, она не задавала. Но говорить на местном языке напрочь отказывалась. Молчала, как партизан. Учитывая ее успехи в русском, я подозревала, что говорить она может, но не хочет. Однажды я спросила у нее: "Маш, что ты с девочками в садике не разговариваешь?" "Мам, ну о чем я с ними буду разговаривать??" - был ее ответ.

К ней приставили представителя Психолого-Педагогического Центра (ППЦ), как к неговорящему ребенку. Хехе. Она с удовольствием выполняла все задания, все понимала. Но говорить отказывалась. И тут этому педагогу - наконец! - пришла в голову гениальная мысль: дать Маше возможность читать, но вслух и на норвежском. Маша с радостью взялась за это дело. Она садилась в уголочке и читала детям в саду. Подозреваю, она при этом не все понимала, но читала она хорошо, и дети ее понимали. Так она начала и говорить. Потому что, прочитав предложения на норвежском, потом воспроизвести их ей ничего не стоило. Память хорошая, что еще нужно?

Так прошло полтора года. И вот Маше исполнилось 6. Пора идти в школу. Маша очень хотела там учиться. Все русские и советские книги о том, как замечательно учиться в школе, как здорово, что есть школьные друзья, а веселые школьные истории - это само собой! С огромным букетом и в красивам платье, в сопровождении родителей, брата, сестры и бабушки, Маша отправилась в первый класс. Гордая первоклассница! И вся семья пела ей: "Сестренка, Машка, теперь первоклашка, теперь ученица онаааа..."

Мда.

Дык о чем это я. О школе. Тут ведь, елки, выяснилось, что никто, кроме Маши, читать-то не умеет. И что поговорить-то толком не с кем и в школе. И что еще ГОД они будут учить песенки на каждую букву и научиться читать они не смогут еще аж до следующей осени! А в математике так и будут они ставить палочки и складывать в пределах десятка весь первый класс. Что Маше в школе было делать? Переводить ее на класс старше школа отказалась, потому что для этого нужно было из того самого "ППЦ" специалистов приглашать, проверять ее готовность психологическую ко второму классу. Может, они боялись, что и там она выбьется из общего уровня?

Ну а что она сама? Казалось бы, лафа! Сиди себе и радуйся, что в отличницы выбиваешься. Но, оказывается, любить математику и уметь читать в первом классе - это реальная социальная трагедия. На тебя криво смотрят дети, которым надоело, что ты всегда и все знаешь. Учитель опасается тебя спрашивать, потому что твои ответы полнее, чем нужно знать в начальной школе. И сколько можно букву "А" раскрашивать ребенку, который ее еще до трех лет спокойно в словах узнавал?

Учительница заставляла ее писать толстым карандашом, потому что здесь считается, что его легче держать начинающему писать ребенку. То, что Маша давно уже писала, пусть печатными буквами, держа правильно ручку и карандаш обычного размера, для нее аргументом не было. Она ДОЛЖНА БЫЛА быть КАК ВСЕ!

Последней "академической" каплей, переполнившей нашу чашу терпения был такой случай: в классе проводился месяц чтения. После прочтения каждой книжки ребенку нужно было вырезать из цветной бумаги кружочек и приклеить его со своим именем и названием книги на стену, так, чтобы получилась огромная гусеница. Конечно, остальным детям читали родители. Маша читала сама. С огромным энтуиазмом она записывала названия книг, а я рядом писала количество страниц в книге. Карлсон - 380 страниц. Пеппи длинный чулок - 250 страниц...

Закончился месяц. Учительница собрала все кружочки, посчитала. И сказала, что победителем в классном кункурсе чтения стала.... другая девочка. Я пришла в школу и спросила, почему так получилось. Учительница радостно мне сообщила, что у той девочки было больше кружочков, поэтому она выиграла. Я у нее поинтересовалась, читала ли та девочка сама, и какого размера были книги. Читала ей мама, книги были "малышовые" с картинками. Тогда я спросила, в курсе ли она, что Маша читала толстые книги без картинок совершенно самостоятельно. "В курсе,- был ответ.- Но КРУЖОЧКОВ-ТО БОЛЬШЕ!" Гхм еще раз. Так Маша "проиграла" конкурс по чтению :))).

И тут началась наша эпопея со здровьем. У Маши постоянно болел живот. Просто каждый день. То рези, то ныл живот. Мы обошли всех врачей. Делали ей анализы и отправляли ее на УЗИ. Ничего у ребенка не нашли. Подозревали аллергию. Перестали давать ей молочные продукты, мучные изделия. У нее также болела голова и начало дергаться веко. Два раза ее в больницу отправяли с подозрением на аппендицит.  Ничего не нашли.

И тут произошел поворотный момент. Как мы решились на семейное обучение, я напишу в истории про Даню. НО! В течение недели, после того, как Маша начала учиться дома, у нее все перестало болеть. Понятно, иногда может и заболеть живот, кто спорит, но таких приступов, как были в школе, не было ни разу. Это "волшебное" излечение - безусловно результат перевода Маши на домашнее обучение. Ест она, кстати, все и с большим удовольствием. :)))

И что же дальше?

Теперь Маша занимается дома (начиная с середины января первого года обучения). В русской школе она училась раньше в школе при посольстве, раз в неделю вечером. Там возможностей развития было побольше, и ей, в принципе, нравилось. Но все тянулось и тянулось, и ей там просто стало скучно. В начале третьего класса мы перешли на виртуальное обучение по программе русской школы. Там она за год сдала два года обучения, третий и четвертый класс, и теперь она в пятом.

По норвежской системе мы не торопимся особенно, она сейчас в 4м классе там. Она сдает экзамены за свой год, чтобы не связываться с ППЦ и не возбуждать излишний интерес к нашей персоне со стороны властей :). При этом она прочла все учебники за 4й еще во втором, сейчас Данины за 6й читает, а по биологии, которая ей особенно интересна, она читает учебник 12го класса (как еще на русский перевести местную систему? Как-нибудь более подробно об этом напишу).

Машин конек - биология. Ей ужасно нравится все, связанное с генетикой, с клетками, она читает про бактериофаги и строение человеческого тела. Ее любимое занятие - после чтения, конечно - это посидеть за микроскопом и понаблюдать за инфузориями туфельками (которых мы тут вырастили в банке :) ).

Кем она станет, сказать пока сложно, но мы поддерживаем в ней этот интерес, и надеемся, что он не угаснет, если все-таки она вернется в школу.

Вопросы к хоумскулерам. Часть 3: Академическая подготовка

Третий по популярности вопрос к семьям на домашнем обучении - вопрос академической подготовки родителей. Почему-то априори считается, что родители не в состоянии преподавать ребенку предметы школьной программы.

Напомню читателю, что большинство из родителей закончило школу еще в то золотое время, когда каждый предмет в школе преподавался специалистами и энтузиастами своего дела, людьми, пять лет изучавшими в институте свой предмет, теми, кто считал, что его предмет - самый важный и нужный, и, соответственно, вкладывал в детей и выкладывался сам. 

Боюсь, что ситуация сейчас в корне поменялась. Статус и положение учителя в обществе резко упали, зарплаты учительские просто смешны. Реальных учителей - специалистов и энтузиастов осталось немного. Возможно, в платной гимназии ситуация и отличается от среднестатистической, однако в школе "по району" искать академического образования было бы наивно. 

Средства массовой информации давно бьют тревогу в связи с нехваткой образованных учителей. "Как подметил народный учитель России, директор Центра образования "Царицыно" Ефим Рачевский, многие из тех, кто сегодня идет из педвуза в школу, проходят двойной негативный отбор. Как? Очень просто: в "педы" идут далеко не самые успешные выпускники школ, и это подтверждает статистика среднего балла ЕГЭ. А потом в школу приходят далеко не лучшие выпускники педвузов." (Российская газета).

Если это правда хотя бы в какой-то степени, я бы уже задалась, по крайней мере, поиском школы, где моих детей будут образовывать не недоучи, а профессионалы своего дела. 

Но даже если по каждому предмету у ребенка в преподавателях Амонашвили с Ильиными (помните, педагоги-новаторы 80х?), все равно, при наличии 25 детей в классе и более, самые передовые учителя не будут в состоянии донести до каждого ребенка материал в той форме, которая конкретно для него будет самой оптимальной. 

Мама же любит свое чадо и пытается найти возможности и варианты, которые помогут ему освоить школьную программу. Конечно, есть дети, которые легко и свободно сидят в классе, и даже скучное бубнение учителя не заглушит в них интерес к обучению. Но есть и такие, для кого передача информации в форме лекций - не самая хорошая идея. Для них нужен совсем иной подход. 

Про себя могу сказать: у меня за плечами ЛГПИ (РГПУ) им. Герцена, по специальности я преподаватель английского. Математику и физику с биологией я оставила в школе. 4 года назад защитилась с темой об истории педагогики. Опять же, естественные науки остались неохваченными. Сложно мне с ними. Что же делать???

Стоп, можно, конечно, опустить руки и плюнуть на все, отправив ребенка в школу. Но мы не ищем легких путей :))).

Есть отличная пословица: "Век живи - век учись".(И дураком помрешь). Что мешает мне, человеку, умеющему и любящему учиться, продолжать этим заниматься? Я признаюсь честно, я не все знаю, и многое мне приходится искать в библитеках и в интернете. Но я готовлюсь, ищу материал - и образовываюсь на глазах :))). В сложных, физико-математических случаях обращаемся к папе, он у нас инженер, все объяснит, если надо :))). 

Пока у нас самый цимес - 5й и 6й классы! Суперинтересная программа, сложностей пока никаких - и кучища дополнительного материала, который мы даже успеваем охватывать. Но у нас проблема извращенная в чем-то. Дети учатся одновременно в трех "заведениях": в местной школе (проходят учебники, раз в год сдают экзамены), в русской (277-й питерской, с виртуальными уроками) и английский проходят по "пейсам" Школы Завтрашнего Дня. Ни охнуть, ни вздохнуть.

Подумываем бросить что-то.

Но пока успеваем все, и сдавать, и получать знания. 

Можно, конечно, задать вопрос, насколько я смогу привить ребенку интерес к предмету, который сама не знаю. Отвечу так: для меня самой в школе были интересны разные предметы, я не чистый гуманитарий, что позволяет мне относиться к естественным наукам с радостью и детским удивлением. Для меня вдвойне интересно заново открывать для себя мир, созданный так удивительно и прекрасно! Когда я вижу его стройность и логичность, я каждый раз удивляюсь заново. А уж кто откажется лишний раз заглянуть в микроскоп??

Так что справляемся, с удовольствием и радостью :).

Как дойдем до физики с химией - поговорим :)))) - а биология - просто изумительная наука. А если что-то не знаем - пригласим специалистов :)

 Профессор геологии рассказывает о процессе поглощения пористыми минералами углекислого газа. 

 Потрогать настоящий мозг - свиньи, мыши, крысы - это весьма интересно! А аспирантка рассказала нам о функции жидкости в мозге человека.

 Археолог-консерватор рассказывает о своей работе.

Маша прооперировала "опухоль" головного мозга (помидора) под руководством нейрохирурга.

Учимся...

Вопросы к хоумскулерам. Часть 2: Социализация.

Вопросы к хоумскулерам не отличаются оригинальностью и многообразием. Одним из самых популярных вопросов окружающих к семейникам является вопрос о социализации наших детей. "Как же так! - восклицают друзья и знакомые,- ваши дети лишены самого главного - общения!!"

Давайте все-таки обсудим, какого именно "общения" лишены наши дети.

Голодные и невыспавшиеся дети согнаны в группы, где они сегрегированы по возрасту. Единственно общее у них друг с другом порой - это год рождения. На переменах те, кому не нужно трястись перед контрольной, или те, кто-таки сделал домашнюю работу, сидят и "общаются" друг с другом, посылая смс-ки. Где то общение, по которому так тоскуют знакомые домашников? Мало того, совершенно очевидно, что дети, занявшие позицию альфа в классном сообществе, чувствуют себя в школе совершенно замечательно. Но таких лидеров максимум пара на класс. Как чувствуют себя остальные 20? Хорошо, если ваш сын - не изгой, то-есть, его не дразнят, ему в портфель никто не выливает скисшее молоко, а его куртку не выбрасывают в мусорное ведро. Или ваша дочь не является врагом какой-нибуль троицы красавиц класса, которые высмеивают ее стиль одежды и дразнят ее в социальных сетях, доводя до мысли о самоубийстве... И это вовсе не такая уж редкость в школах.

В школе дети "пересоциализированы", поскольку они вынуждены тратить силы и энергию на решение совершенно бессмысленных конфликтов, на отражение насмешек и унижений. Им постоянно приходится доказывать, что они не хуже остальных, чтобы быть принятыми. Конечно, скажут многие, такое случается, но ведь есть и друзья! Встречный вопрос: а когда и как общаются школьники с друзьями? Большинство делает это не на переменах, а после уроков, гуляя и играя вместе. И кто мешает домашникам гулять и играть с друзьями во второй половине дня?

Что же имеют дети на семейном обучении? Наверно, следует уточнить: настоящим примером идеальной социализации, отражающей реальное положение в мире, в котором будут функционировать наши отпрыски, является большая семья с разновозрастными детьми. Здесь они научатся и решать конфликты, и радоваться за успехи друг друга, и печалиться общей беде. Но что же делать в семьях, где один-два ребенка? Как социализированы они?

Самый большой миф о домашниках в том, что это несчастные затюканные дети, которые боятся выйти из дома, потому что там - страшный мир, который они совершенно не знают. На самом же деле, дети, обучающиеся дома, обычно занимаются в огромном количестве клубов, кружков и секций. Они общаются в тех социумах, в которых позиция определяется не случайностью (например, модной шмоткой или родственными связями), а достижениями в области, к которой у них особенный интерес. И вместо презрения и зависти дети получают (и учатся отдавать) поддержку и помощь, если у них что-то не получается, и уважение, если получается хорошо. Это среда "профессионалов", пусть и на начальном уровне. И это общение обогащает, принося радость и рост, при этом не отнимая энергии и сил.

Как это работает в реальности, можно увидеть на примере наших детей. То, что их двое, уже ситуацию в корне меняет - они и общаются, и решают конфликты, но в любви и уважении друг ко другу, пусть и в небольшой семье. Оба ребенка играют в оркестре. Отличный, кстати, способ подружиться - спортивная команда, оркестр или скаутская организация. Общая цель сплачивает и учит ответственности и взаимопониманию. Тут тоже бывают конфликты - как без них? Но тут и проще найти другое общение, потому что все объединены этой высшей целью. Данин лучший друг был, кстати, вовсе не из школы, когда он в ней еще учился, а из секции по плаванью. А Маша дружит с мальчиком, живущим по соседству.

Ну, и опять же, есть у нас инфраструктура семейников. Мы встречаемся раз в месяц в одном из музеев, где сначала идем на экскурсию, а потом общаемся. Кроме того, по четвергам мы ходим в мастерскую, принадлежащую одной из семей. Там мы делаем куклы для кукольного театра, мастерим поделки из подручных материалов, красим и рисуем, стругаем и пилим... При этом дети общаются, обсуждают насущные проблемы, вместе мечтают...

Короче, социализированы наши дети очень даже неплохо, думаю, не каждый школьник может такой социализацией похвастаться - чтобы и на пользу шла, и чтобы друзья были хорошие, и чтобы интересы разделяли друг друга, чтобы дружба и активность направлены были в позитивное русло, чтобы друзья были разнообразные по возрасту и образу мыслей, чтобы уважение и поддержка были на первом месте...

Присоединяйтесь :)))

 

 Маша с девочками из ее хора на фестивале хоров. Спали в школе, было весело!

 

 

На соревнованиях по фехтованию Даник и его друг отдыхают перед следующим туром.

Вопросы к хоумскулерам. Часть 1: Законность СО.

Думаю, каждому родителю, обучающему детей дома, приходится отвечать на уйму вопросов о том, зачем, почему и как мы обучаем детей дома. Три кита, на которых базируется общественное недоверие к хоумскулерам - это:
- легальность семейного обучения ("Неужели это законно и разрешено государством?!")
- социализация ("Бедные дети! Как они научатся функционировать в обществе!")
- образованность родителей ("Вы и химию с физикой собираетесь им сами преподавать?!)

Вот тут есть смешной ролик на эту тему:

Давайте попробуем ответить на все эти вопросы - для себя это не менее полезно, чем для других :))) - хотя бы тогда мы не будем впадать в ступор от вопросов соседей и друзей :)))

Итак:

1. Законно ли это.

Друзья, насколько мне известно, единственными странами Европы, где семейное образование запрещено, являются Германия и Швеция. И то, в Швеции разрешено семейное обучение для детей с особыми нуждами. К сожалению, эти две страны все-таки являются для многих государственных опек прецедентом для претензий к хоумскулерам. Множество историй связано с попытками изъятия детей из семей, в которых они находятся на семейном обучении.

Как относятся к семейникам в каждой конкретной стране, какие законы с этим связаны, что необходимо знать и чему следовать - эта информация обязательна для штудирования для каждого родителя, который собирается обучать детей дома, имхо. Для россиян могу посоветовать статьи Павла Парфентьева, адвоката, председателя МОО "За права семьи" и генерального директора Аналитического центра "Семейная политика РФ".

К сожалению, с законодательной базой семейного обучения в РФ я не знакома настолько, чтобы давать советы в этом направлении, но с законами страны нашего проживания на сеодняшний момент знакома очень хорошо. У нас СО разрешено, необходимо лишь быть привязанными к школе, которая требует годовые планы, и в которой мы сдаем ежегодные экзамены.

Однако, один совет все же дам: совершенно необходимо, на мой взгляд, поддерживать связь с другими хоумскулерами, и не только для обмена идеями, но и для поддержки друг друга в вопросах закона. У наших детей нет школы, рекомендация которой в случае интереса со стороны "юю" может сыграть положительную роль (а может и отрицательную, как им на тот момент покажется правильным), поэтому хорошо, когда есть группа поддержки, готовая подтвердить, что вы адекватная семья. Я знаю, звучит параноидально, но, в отличие от РФ, в Европе "юю" - это вполне себе реальный домоклов меч, могущий рано или поздно свалиться на голову семьи.

К счастью, в той стране, где мы сейчас обитаем, после нескольких дел, заведенных на хоумскулеров только по причине семейного обучения, и завершившихся победой семей, к семейникам больше не предъявляют (пока) претензий, если нет никаких других "сигналов" на эту семью. Но никто не может гарантировать, что ситуация не изменится, ибо желание вышестоящих организаций загнать в рамки всеобщего государственного образования каждого находящегося под влиянием этого государства индивидуума - желание естественное, и продиктовано оно, конечно, не соображениями улучшения качества жизни ребенка, а легкостью управления людьми, имеющими общие основы воспитания и общие ценности. Все, не вписывающиеся в эти рамки индивиды - болезнь, с точки зрения государственных структур. Такие люди мыслят иначе, оценивают ситуацию иначе, и их образование лишено политической и социальной подоплеки, которую имеют, естественно, государственные школы, выполняющие госзаказ.

Поэтому, чтобы быть готовыми к вопросам окружающих, необходимо уяснить для себя прежде всего эту юридическую основу обучения. В законодательстве большинства стран речь не идет об обязательном посещении образовательных учреждений (правда, это посещение, скорее всего, попросту подразумевается), зато описывается ответственность родителей за образование своих детей. То-есть, обязательным является образование, а не обучение в школе.

Тут необходимо отметить еще один момент. Несмотря на то, что не существует реальной статистики, которая бы утверждала, что процент детей, подвергающихся семейному насилию и при этом находящихся на семейном обучении, выше, чем детей, посещающих при этом госучреждения, тем не менее, надо помнить, что семейники всегда под лупой и в этом вопросе. Я не сомневаюсь, что читатели этого блога делают для своих детей только лучшее, не избивают их и не издеваются над ними, тем не менее, я призываю к тому, чтобы и от психического давления, крика и эмоционального шантажа мы отказывались. Наши дети находятся в идеальных условиях. Они не застрессованы, высыпаются и едят нормально. Все физиологические причины раздражения и перепадов настроения устранены. Поэтому, если ребенок чего-то не может или не хочет, или делает что-то "не так, как нужно", то этому есть иные причины. И поэтому наше раздражение - это уже наша проблема. Понятно, что детей необходимо дисциплинировать. Но делать это надо ни в коем случае не со злобой или раздражением.

Впрочем, это уже лирическое отсупление.

Итак, совет 1: знакомимся с законодательной базой и создаем инфраструктуру семейников вокруг себя (не только виртуально, но и "в реале").

 

Планирование

Существует, конечно, большое количество подходов к обучению дома. Есть понятие unschoolers - когда родители ничему намеренно не обучают детей, школа - это все вокруг. Они идут за интересами ребенка и развивают то, что интересно ребенку в каждый конкретный момент. Я думаю, в этом подходе есть плюсы. Однако, я сама - продукт школы, и наши занятия отражают это. Я все планирую. Планирую год, планирую месяц, неделю, день.... Прямо фрик какой-то :)). Конечно, в конце концов от планирования остаются лишь рожки да ножки, и поверх наших планов накладывается миллион карандашных заметок и исправлений толстым маркером. Но, по крайней мере, есть надежда, что суть задуманного будет исполнена. Особенно необходимость планирования стала заметна после того, как дети стали взрослее, и у каждого появились разнообразные внешкольные занятия на более серьезном уровне. Пришлось что-то выбирать и двигать, сообразуя занятия и интересы со "школьной" программой.

Итак, наше планирование.

Прежде всего, речь идет о планировании на год. За основу я беру государственные требования к образованию и разбиваю учебники по темам и целям на год. Этот план требует от нас школа, в которой мы сдаем ежегодно результаты нашего семейного обучения.

После академического плана мы составляем план на полугодие, в который записываем все наши занятия и внешкольные мероприятия, где все гости и праздники указаны.

Недельный план проверяем каждое воскресенье перед сном. Смотрим, что забыли, проверяем билеты в театры, на всякий случай смотрим часы работы музеев.

И каждый день заглядываем в планчик...

Короче, все понятно, у всех так, верно? :)))

Проблемы начинаются, когда ребенок вдруг выбивается из плана, у него два мероприятия в один день или у нас неожиданные гости, или вдруг кто-то зовет на помощь, или проспали, или заболели (редкость в наше семье, но бывает...), или забыли-таки дома купальник или инструмент...

Но мы стремимся к совершенству...

 

Когда еще в школу ходить??

Зачем и почему мы решили учиться дома - вопрос долгий и многоплановый. Если читатель будет внимателен, то со временем все разъяснится. Сегодня я приведу только один из наших аргументов: у нас просто нет времени ходить в школу :).

Поскольку я учу только двоих детей, я успеваю пройти с ними намного больше материала за отдельно взятый период времени. Я вижу сразу, если кто-то что-то не усвоил, и мы с этим ребенком проходим тему иначе, с использованием других материалов. Мы используем большое количество визуального материала - фильмы, презентации, видеоклипы. Мы ходим в музеи и рассматриваем материал на месте. Мы много путешествуем, и наши открытия дополняют изученное.

К тому же дети постоянно заняты на "внешкольных" кружках и секциях. Музыка - наше основное занятие. Музыкальная школа, частные уроки, спорт (фехтование и плаванье). У одного - хор, у всех троих - оркестр.

 Маша на фехтовании

В ботаническом саду



 В музее полярных исследований

Даник делает самодельную машину, на которой можно кататься.

Музыкальные занятия

Когда ко всему прибавляется тот минимум ежедневной игры на инструменте в полтора-два часа, любовь к чтению и желание изучать интересную только тебе тему, выясняется, что в сутках всего 24 часа, а хочется все 48! Если к этому добавить школу, то стресс и ощущение бездарно потраченного времени и фрустрации от невозможности успеть все, что задумал, реально выбивает ребенка из колеи надолго. Приходит раздражение, усталость, огрызания на родителей и апатия в школе, сменяющаяся приступами гнева. Радости ноль. Начинает болеть голова и живот, постоянно хочется спать. Если в школе ребенок еще сдерживается, то, прийдя домой, он, наконец, в состоянии расслабиться, у него сносит крышу, он кричит на родителей и ничего не хочет делать, сил душевных хватает только на то, чтобы в компьютере посидеть.

И еще один момент. В первый год учебы дома на сдаче годового экзамена учительница спросила сына, почему ему нравится учиться дома. Я боялась, что он скажет, что ему нравится долго спать и есть горячий второй завтрак :). Он же ответил, что ему нравится то, что он успевает доделать все свои проекты и дела. В школе постоянно приходилось торопиться, нестись, делать все тяп-ляп, и частенько до конца не доделывались задания. Дома такого нет, все проекты завершаются и все делается в том темпе, который удобен ребенку.

Такие дела.

Напоминаю, что комменты можно оставлять даже анонимно, я их прочту и опубликую, и постараюсь на все вопросы ответить :).

Добро пожаловать!

Приветствуем всех на нашем блоге!

Наша семейка состоит из мамы, папы и троих разновозрастных отпрысков. Старшему "отпрыску", Анне, уже стукнуло 18, она учится в музыкальном училище. Но в основном блог - о младших двоих детях, которые учатся дома. Вот наши герои, просим любить и жаловать!

 

Это Даник и Маруся.

 

Надеемся, что Вам у нас понравится! Чувствуйте себя, как дома! (Но не забывайте, что Вы в гостях :)) ). Приветствуются позитивные комментарии, критика тоже приветствуется, только если она не переходит на личности :)). А если Вам захочется скопировать какую-то фотографию с нашего сайта (зачем бы это??), просим обязательно давать на него ссылку.

 

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!